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lundi 6 janvier 2014

La banque ~ Banking

BANQUE ~ BANKING

A la banque ~ At the bank

Avez-vous entendu parler de Mister Duncan? 

Si ce n'est pas le cas, je vous recommande ses leçons sur YouTube. Depuis 2006, ce professeur britannique hors pair enseigne l'anglais à plus de 220 000 abonnés à travers le monde.

Pionnier en son genre, il vous fera progresser sur d'innombrables thématiques dont certaines en relation avec le monde du travail. Par exemple, la leçon suivante fonctionne particulièrement bien avec les jeunes inscrits en BTS Banque. 


“In this lesson, we will take a look at something - it seems - we all need in which to survive. A very simple looking item that plays a big role in most of our lives: MONEY !” 

C'est ainsi que Mister Duncan entame sa leçon sur la thématique de l'argent. Pour vous mettre dans le "bain", je vous propose ci-dessous une liste des mots-clefs extraits de cette leçon "en or".

  • Noms:  CASH – CHANGE – COINS – CURRENCY – DENOMINATION – EXCHANGE – NOTES – TENDER – POUNDS – DOLLARS – ROUBLES – RUPEES – YUANS – YENS - EUROS 
  • Adjectifs (positifs):  AFFLUENT – COMFORTABLE – FLUSH – LOADED – PROSPEROUS – RICH – ROLLING IN IT – SOLVENT – WEALTHY – WELL-OFF 
  • Adjectifs (négatifs):  BRANKRUPT – BROKE – BUST – DESTITUTE – INSOLVENT – IMPOVERISHED – NEEDY – ON THE BREADLINE – POOR – PENNILESS – EXPENSIVE - CHEAP 
  • Tournures verbales:  TO SAVE MONEY – TO PUT MONEY IN A BANK – TO BUY – TO INVEST – TO MAKE MONEY – TO KEEP MONEY IN A BANK – TO SELL – TO INCREASE – TO GROW – TO LOSE MONEY – TO SPEND MONEY – TO MAKE A PROFIT – TO BE IN THE BLACK – TO MAKE A LOSS – TO BE IN THE RED – TO WORK OUT – TO CHANGE MONEY – TO COST MONEY – TO SPLASH OUT – TO BORROW – TO LEND – TO CHARGE – TO OWN – TO EARN 
  • Autres termes bancaires:  INTEREST – INTEREST CHARGE - ACCOUNT – DEPOSIT – WITHDRAWAL – CASHIER – TELLER – ATM – BANK CHARGE – DEBIT – CREDIT – DIRECT DEBIT – SHARE – EXCHANGE RATE – FINANCIAL FREEZE – HOLD ON GIVING CREDIT – CREDIT CRUNCH - AMOUNT CHEQUE – CREDIT CARD – CASH

  • Expressions et tournures idiomatiques: 
    • MONEY DOESN’T GROW ON TREES
    • MONEY IS THE ROOT OF ALL EVIL
    • I’M NOT MADE OF MONEY
    • THAT WILL COST ME AN ARM AND A LEG
    • YOU LOOK LIKE A MILLION DOLLARS
    • TO ROB PETER TO PAY PAUL
    • MONEY MAKES THE WORLD GO ROUND
    • TO THROW YOUR MONEY DOWN THE DRAIN
    • “THEY HAVE TWO CARS OUTSIDE THE HOUSE BUT NOTHING TO EAT IN THE FRIDGE.”
    • “MONEY CAN’T BUY YOU HAPPINESS.” 

  •  Citation:  
    • “I MAY BE LYING IN THE GUTTER, BUT I’M LOOKING UP AT THE STARS.” 
O. Wilde


A vos stylos! Traduisez tous ces termes et profitez-en pour constituer votre fiche de vocabulaire après avoir visionné la vidéo en bas de page. Elle pourrait bien vous être utile les jours qui précéderont votre examen.


Source:


Ta ta for now. See you next week !

jeudi 13 décembre 2012

Différenciation et nouvelles technologies


Comment différencier et individualiser l’enseignement des langues pour éviter l'échec scolaire ? A question difficile, réponse difficile qui mérite un approfondissement. 

L'objectif de cet article est de dégager des éléments de réflexion afin de montrer en quoi les TIC offrent des outils et des services efficaces pour l'enseignement et l'apprentissage.

L'intérêt et l'atout des TIC reposent sur la prise en compte des différences individuelles. Les usages des  technologies de l'information favorisent l'individualisation des enseignements et représentent donc une alternative pour gérer l'hétérogénéité des élèves.



1)   Usages des TIC dans l'enseignement de l’anglais
a)    Quelles définitions donner au terme « usage »
b)    Comment catégoriser les usages pédagogiques des TIC ?
c)    Quelles situations pédagogiques sont envisageables ?

2)   Impact des TIC sur l'enseignement et l'apprentissage
a)    La préparation de séquences d'enseignement par les membres de l’équipe pédagogique
b)    L’espace d’apprentissage (contraintes géographiques : à distance ou en présentiel?)
c)    Le facteur temporel (hors ou pendant le temps scolaire?)
d)    Le "sur mesure" (prise en compte des capacités et des besoins de chacun)
e)    La valeur ajoutée
f)     Exemple d'étude

3)   Apprentis en difficulté et échec scolaire
a)    Motiver l’apprenti en lui faisant découvrir de nouvelles approches d’apprentissage
b)    Permettre à l’apprenti plusieurs tentatives : cela valorise chacune d’entre elles ainsi que le processus d’auto-évaluation et d’apprentissage
c)     Fournir un parcours individualisé tenant compte des difficultés de chacun et donc de l'hétérogénéité d’une classe / d’un groupe, voire d'un sous-groupe
d)    Identifier des groupes de niveau pour donner une dynamique d’apprentissage différente
e)    Proposer un contenu plus attrayant (animations et interactivité)

4)   Comment évaluer la pertinence des TIC pour les publics en difficulté et l'individualisation de l’enseignement
a)    Etalonner les tests en soumettant la version papier aux apprentis avant de les mettre en ligne
b)    Comparer la progression et le temps de travail de l’apprenti entre présentiel et apprentissage en ligne
c)     Soumettre une enquête de satisfaction aux participants.

5)   Des dispositifs innovants et des ressources pour individualiser avec les TIC
a)    Plateformes open source (ex : 
Moodle)
b)    Méthodologies e-learning et 
rapid learning
c)     Outils Google

6)   Exemples de déploiements
a)    Avec Moodle : Challenges inter-classes
b)    Avec GoogleDrive : Site Anglais Tourisme
c)    Avec un blog FB : Anglais Professionnel (version PC et version Mobile)
d)    Avec un wiki : Anglais Professionnel

Un exemple concret de déploiement peut reposer sur l'architecture d'arborescences croisant thématiques d'apprentissages et besoins avec le "niveau" de l'apprenant. (ex: onglet débutant).


dimanche 29 mai 2011

CLASSE VIRTUELLE ANGLAIS BTS 2.0


J’essaie d’intégrer l’utilisation des technologies de l’information et de la communication à l’apprentissage de l’anglais comme langue étrangère (ESL), en niveau BTS. Je me heurte toujours malgré tout à une résistance de la part des étudiants lorsqu’il s’agit d’utiliser ces technologies comme outils d’apprentissage.

Les enseignants dans mon entourage se montrent relativement prudents quant à l’utilisation de blogs, surtout dans un cadre pédagogique. Cela s’applique moins aux enseignants en langues étrangères qui voient dans l’exploitation instantanée de ressources multimédias un avantage non négligeable. Les prédispositions guère engageantes de collègues m’ont interpelé mais plusieurs développeurs d’autres écoles m’ont bien confirmé que cette tendance était générale. Pourquoi alors un tel frein lorsqu’il s’agit de l’apprentissage de jeunes adultes ?

Mes étudiants ont entre 18 et 25 ans. 75% d’entre eux ont un ordinateur à la maison. L’accès aux nouvelles technologies reste impossible pour les plus défavorisés. Quant aux plus chanceux, ils peuvent parfois se retrouver devant un écran toute la journée. Pour quelles raisons? Elles sont multiples.  

S’ils utilisent leur ordinateur officiellement pour faire leurs devoirs, ils l’utilisent aussi et surtout pour se divertir. Ils adorent procrastiner, la tête dans les étoiles … via les derniers gadgets à la mode les plus sophistiqués, principalement leur téléphone portable.

A contrario, les adultes ont plutôt tendance à utiliser leur ordinateur pour le travail. C’est pourquoi, bloguer, tenir un site, interagir sur les réseaux sociaux sont pour eux une dépense de temps et d’énergie supplémentaires avec lesquelles il faut compter. De plus, un bon nombre d’adultes fuiront encore longtemps les écrans PC et retourneront aux bons vieux livres, stylos et feuilles de papier, la méthode d’apprentissage traditionnelle avec laquelle ils sont le plus familiarisés.

A la lumière de ce constat, quels objectifs dois-je me fixer ?

Vis-à-vis de mes étudiants, je m’efforcerai de leur présenter des activités innovantes sur ce blog, de par leur contenu concret, pratique et convivial. Ces activités seront étudiées pour retenir leur attention suffisamment régulièrement et longtemps pour s’inscrire dans une progression pédagogique transversale à leurs centres d’intérêt. Elles seront différentes de ce que les étudiants font en classe mais complémentaires à leur apprentissage en cours.

En ce qui concerne mes collègues enseignants, je partagerai avec eux mes quelques modestes connaissances. En particulier, je m’attacherai à l’utilisation et aux applications pédagogiques que l’on peut tirer des différentes ressources Web 2.0. J’ai cette année lancé le Google Site “anglais professionnel”, une communauté pour mes anciens et nouveaux étudiants (BTS et Licence Professionnelle) pour qu’ils puissent partager une nouvelle approche de la langue anglaise comme langue étrangère. J’ai eu la chance dans le cadre de leur programme, de les briefer sur l’importance de leur degré d’implication dans les réseaux sociaux professionnels. Ces derniers sont une preuve en temps réel de ce qui se passe dans un contexte global plus étendu. D’où l’importance d’insister sur l’aspect “compétences” que requièrent les nouvelles methodes d’apprentissage du XXI ème siècle.



L’implication des jeunes étudiants adultes dans cette démarche sera fonction du fait que chacun d’entre eux se sente accompagné et confiant au sein de la « classe virtuelle ».

Vous souhaitez réagir à cet article ? N’hésitez-pas à laisser vos suggestions ou commentaires. Merci

dimanche 26 septembre 2010

Création d'un Wiki sur Google Site



Face à la demande croissante de mes étudiants, la création d'un wiki s'est rapidement imposée. Un espace de collaboration et de centralisation efficace dont l'objectif était initialement d'épargner de longues heures de recherche en ligne. Il s'agit d'un site Web dont les pages sont modifiables par les visiteurs afin de permettre l'écriture et l'illustration collaboratives des documents numériques qu'il contient.


D'après l'encyclopédie libre Wikipédia, le mot « wiki » signifie « rapide » en hawaïen. Le journal The Economist, quant à lui, fait remarquer que le mot wiki peut être vu comme l'acronyme de « What I Know Is » (littéralement : « Ce que je sais est » ou « Voici ce que je sais »).


Le wiki "ANGLAIS PROFESSIONNEL" n'est pas modifiable par tout le monde ; les visiteurs doivent s'inscrire ici avant d'être autorisés à consulter et modifier les pages. Cela garantit la qualité du travail collaboratif de tous ses participants et contributeurs. 




samedi 4 septembre 2010

Montage vidéo basic

Les transports (1) 


Une première vidéo créée avec Windows Movie Maker pour exercice de répétition sur le thème des transports


Anglais professionnel

Accéder au site gratuit Google

Pourquoi ce blog?


Les premiers pas de cette démarche sur www.blogger.com concernent l'enseignement de l'anglais en BTS MUC, NRC, BQE, TOURISME.

Pour les étudiants, apprentis et enseignants en anglais, il est devenu très utile de rassembler un maximum de ressources numériques en ligne.

La centralisation des informations en ligne à ce sujet a été pensée en amont afin de vous éviter des recherches trop "chrono-phages" nuisant à la bonne conduite de recherche sur le web.

Cet espace de collaboration numérique permettra aussi aux enseignants d'échanger leurs impressions, expériences et préférences quant à l'enseignement de l'anglais professionnel comme langue étrangère. 

Rendez-vous sur :

Anglais Professionnel sur
 sites.google.com/site/anglaisprofessionnel
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